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领略童诗和图画书的魅力 | 六和公益阅读项目区五月网络教研综述
来源：教师发展项目 作者：六和公益 发布时间：2020-06-03 15:17:07

读一首童诗，去聆听童年的声音，去见证会唱歌的文字、去体味有趣的生活，去发现隐藏在童诗中的自己；翻开一本图画书，去读一读那意味深长的文字，去解读作者深埋其中的图画秘密，去体会一个个小故事中的大哲理。


五月，六和公益在一阅书院的专业支持下，组织开展了3场网络教研活动，主题涉及儿童诗教学和图画书阅读，帮助项目区的老师们打破了以往对儿童诗的认知，也对老师们图画书的解读和教学做了更为深入的指导。


儿童诗的赏析与教学建议

5月19日，丁云老师为四川马边、贵州威宁、云南镇雄三个项目区的老师们带来了主题为“儿童诗的赏析与教学建议”的网络教研活动，同时其他项目区许多对儿童诗课程感兴趣的老师也参加了此次网络教研，截止目前，累计听课604人次。

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丁云老师在一开场以“孩子一定要学诗吗？”引发老师们进行思考，相信这也是我们很多的老师在教学时首先会遇到的困惑，如果你也有同样的疑惑，那丁云老师在她所著的《丁云的童诗课堂》中的这段话可能会对你有所启发：

孩子一定要学诗吗？我看不尽然，世上并无一定要做的事情，没有一定要读的文字，也没有非走不可的路，没有非见不可的人。可是就像蝴蝶遇到花朵，春风经过草地，白云遇到蓝天，有些美好，真的不容错过，比如童诗。


由此，你觉得诗对于孩子来说，究竟有多重要呢？

丁云老师在童诗的花园里以一首首具体的童诗为依托，带领老师们聆听了童年的声音、见证了会唱歌的文字、体味了有趣的生活、感受了美妙的大自然、发现了隐藏在童诗中的自己……不少老师感叹到：原来童诗还可以这样写啊！是的，生活处处皆是诗，诗也是最美的生活。


丁老师不仅带着老师们了解了儿童诗的基本特质，还指导老师们有情趣地诵读儿童诗，并且带领了老师们赏析儿童诗，指导了儿童诗教学的基本步骤和策略。


对于儿童诗教学一定是很多老师觉得苦大难的问题，丁云老师特意从感受节奏、品读语言、放飞想象、体悟情感几方面为老师进行讲解。并指出童诗没有“中心思想”，它只有浓酣的情趣。诗句、文词中潜藏的“孩子式”的真、趣、善、美等意，才是诗中“三味”。教学时，尤要尊重每个孩子因其生活经验、阅读能力、体察感受等的差异，在咂摸诗味的深浅上存在不同层次。
相信遇见什么，就变成什么……

图画书的赏析与教学建议

5月21日，杨元娣老师为河南平桥、新安两个项目区的老师们带来了主题为“图画书的赏析与教学建议”的网络教研活动，同时其他项目区许多对图画书课程感兴趣的老师也参加了此次网络教研，截止目前，累计听课1191人次。杨老师通过对两本图画书的深入解读，带领老师们进入深层次的图画书世界。

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杨老师从《漏》和《第一次上街买东西》这两本图画书入手，通过讲述和解读为老师深入分析了这两本图画书，并提醒老师们注意图画书中文字图像化、隐藏的细节、留白、线条几个方面，引导老师们多角度、多方位去认识图画书。同时，在阅读中还要去关注图画书中表现心理活动的表现方式。

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在教学建议环节，通过读前交流、读中交流、读后交流三个环节为老师们在日常的图画书教学中提供了可操式的范例，也对老师们对于图画书的赏析和教学存有的疑问进行了解答。

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一本图画书就是一颗幸福的种子，让我们像花婆婆一样撒下花种，为孩子们带去美好。


5月26日，刘敏老师为安徽宿松、裕安两个项目区的老师们带来了主题为“图画书的赏析与教学建议”的网络教研活动，同时其他项目区许多对图画书课程感兴趣的老师也参加了此次网络教研，截止目前，累计听课1510人次。


刘敏老师首先为大家带来了一场视听结合的游戏盛宴——《大个子叔叔的野兽岛》，刘老师用讲述故事+赏析故事的方式带领老师们从封面、环衬、扉页、正文、封底一一进行解读。

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刘老师特别指出这本书中尤其要注意的就是贯穿全书的游戏性


  • 故事情节的游戏性

   ——故事基于儿童心理进行创作，巧妙利用了儿童与动物之间的“零距离”，把儿童带入一个虚拟而又真实的故事中。

  • 创作手法的游戏性

   ——绘本故事中常用的创作手法有：悬念、夸张、荒诞、变形、反复……在这本书当中都能找到。这些手法所渲染的游戏色彩，满足了儿童追求游戏的审美心理。

  • 故事结构与节奏安排的游戏性

   ——故事运用了幼儿文学中最经典的“三段式”结构，同时又采用回环式，一环扣一环，节奏自然明快，跳跃而又流畅。

对儿童来说，与小蚂蚁对话，听小青蛙唱歌，陪月亮姐姐散步，和太阳公公玩耍……是非常自然的事情。在这样的心理状态下，儿童感觉自己和身外的世界完全是一体的。童年的游戏，是一个人生命中最美好的体验。


在教学建议环节，刘老师也从读前交流、读中交流、读后交流三个环节分别为老师们进行指导，引发老师们进行思考。

紧接着，刘敏老师又为老师们带来了一部让世界变得更美丽的作品，这个时候你是不是想到了《花婆婆》呢？今天这个特别的故事叫《园丁》，也叫《小恩的秘密花园》，它有着与《花婆婆》一样的美好与希望。

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这个故事的别出心裁之处在于它是由小恩的12封信组成的，刘老师通过一边读信一边分析图文之间的联系的方式，向老师们娓娓道来了一个小女孩将心中的阳光带给周围人的故事。


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刘老师在带着老师们回顾《园丁》这本书时又分别从认识小恩、秘密花园的重要性、讲述方式几个方面再次为老师深入剖析这本图画书的内在涵义。

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最后杨老师仍旧从教学建议方面从读前交流、读中交流、读后交流三个环节带领着老师们去学习如何与学生深入交流这本图画书。

  • 读前交流：

   ——封面阅读、环衬阅读、扉页阅读、结合背景进行猜测故事内容

  • 读中交流

   ——通过小恩的信、画面的元素来预测故事情节。

  • 读后交流

   ——回忆故事：通过人物心理的变化、城市环境的变化与学生共同聊书。

故事中的小恩喜欢种花，他只是想要送给舅舅一个秘密花园，想让舅舅笑起来。而最后，这个秘密花园不仅送给了舅舅，实际上还送给了那时那地的所有的人，随着这些小恩的花的生长，生活开始有了欣欣向荣的迹象。


最后，小恩回到了家乡，和奶奶一起继续种花。她们挎着装满花种子的篮子，走向蓝天的尽头，把更多的花种子播撒进芬芳的泥土，带给身边的人更多的美好、更多的希望……

也愿每个人心中都有一个秘密花园！

每一首儿童诗、每一本图画书都有它独特的含义，真正读懂了它的人其实也是在不断地认识自己，而每个人都有专属于自己的那首童诗或图画书，当你找到的那一天，你离自己也就更近了一步。你找到它了吗？


END
  版权和免责申明 本文由六和公益原创发布于教师发展项目，未经许可，禁止转载。
  责编： 胡明光 
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