每走访一所学校，工作人员都对阅读角的开放管理和阅读活动做了具体的介绍。旺苍阅读项目是六和公益班级阅读角书目发布后的首次配书，采用分年级的方式满足不同年龄段的学生阅读需求，并且研发了4套书目便于班级间的交换流动，图书的品质与丰富性受到老师们的赞赏。

工作人员向老师们介绍如何给学生读故事

班级阅读角遵循无障碍的开放原则，让学生在课余能够随便借阅，同时希望学校可以设置统一的共读时间，让平时不爱读书的学生也能在共读的仪式下，享有一段安静的阅读时间，养成阅读的习惯。为消除老师们的顾虑，工作人员在介绍中特别强调，班级阅读角可以让学生自主管理，不要担心图书的正常破损和丢失，同时也不要设置奖惩式的阅读管理，要让学生有充分自主和安全的阅读环境，提升学生的阅读量，用经典的童书丰盈心灵的成长。

石桥小学的学生蜂拥在阅读角拿书

正在看书的两个学生，这一页似乎很有趣

工作人员用艾登·钱伯斯的“阅读循环圈”理论，来说明良好的阅读环境，除了优秀的图书和充裕的时间外，有协助能力的大人是帮助儿童阅读最重要的要素。作为老师，可以通过大声朗读的方式为学生阅读，由于小学阶段的儿童有着很强的图象观察能力和喜欢听故事的特征，大声朗读无疑是最简单也最有效的一种阅读方式，每天用5-10分钟时间，低年级读一本图画书，中高年级读一章节的经典儿童文学，将故事用老师熟悉的声音演绎出来，让学生走进书本，爱上阅读。同时老师也可以经常地为学生推荐图书，把优秀的书籍带给学生。

工作人员为学生讲述图画书中的故事

帮助学生深度阅读的主要方式是开展阅读教学，这也是在统编教材使用后加强学生阅读，特别是读整本书的一项要求。通过阅读提升学生语文和各学科的学习，就必须要进行阅读教学，但如何开展，对于目前的老师来说还有一定的难度。因此，在未来的项目实施中，将为教师提供专业的阅读培训和读书会，其中读书会将在10月开始，实地的阅读培训在导师确定后尽快举办，帮助老师们通过阅读实现专业的自我学习，培养种子老师开展阅读教学，为学生提供深度的阅读指导。

五权小学翻阅图画书的老师

在走访中只要时间允许，工作人员都会为学生们讲述一本图画书，或推荐阅读角里的几本书。第一次听到这些故事的孩子们，眼里透出好奇的光，从《大卫上学去》到《好饿的毛毛虫》，孩子们展现了充分的想象力，和精准的理解力，从故事里也能映射到自己。当这些新书出现在班级的角落里，他们立即抢出一本，把自己静静地投入书里，仿佛进入一个神秘的世界。

在三江中心小学，蒋能三秘书长向老师们介绍了文和至雅公益基金会，以及资助旺苍县阅读项目的情况。走访中，教研室的姜老师全程陪伴，为我们做了周到细致的行程安排，并嘱咐各项目学校认真实施阅读项目，让学生读好书。

旺苍县有着良好的阅读基础，许多学生在班级里建好的书架，也在公共空间建好了美观的书吧。万家中心小学是此次走访中最为偏远的学校，学生虽然不多，但校园却十分漂亮，它的每个教室后面都一排书架，楼梯的角落也有放满了图书。还有国华小学，刚刚建好的书吧让人不舍离开。