新密，是我2018年在同事口中听到最多的项目区，我很好奇这是一个什么样的项目区？后来六和公益举行的培训中，我或多或少接触到新密的部分教师，认真、负责、团队意识强……都是我当时的印象。但是我知道，这些并不全面，我期待着能够真正去到新密项目区，去感受新密的阅读氛围。机缘巧合下，我在2019年的5月第一次踏上了新密的土地，一切都是充满陌生和期待。张万盈主任和王万军老师在一个饭店和我见面，我感受到被重视，后来才知道，这种重视是新密每一位教育工作者都有的，他们重视六和公益，更加重视阅读教育，这就是新密教育工作者对阅读教育的态度。我走了新密好几个乡镇，袁庄乡、超化镇、平陌镇、牛店镇、白寨镇、苟堂镇，一路上见到很多老师，和老师们聊关于阅读教育的事情，和孩子们聊书中的趣事，看见孩子享受阅读带来的快乐，见到校长去聆听他们的阅读教育观。当时我真实感受到老师、孩子对阅读的喜爱，但当时也有如敷衍了事、注重形式化的感受。

图为2019年项目人员何瑞亭和孩子们聊书后的合影

时隔五年的时间，新密的阅读往高山攀登了一大截，今年我们又再一次走访了新密的牛店镇、苟堂镇、大槐镇、城关镇、来集镇和岳村镇，我们看到很多毛绒绒的书，看到很多实践阅读方式的教师，听到很多有想法的教研员的声音，很多与五年前不一样的阅读推广方式。五年前的走访还是停留在要求学校保障孩子能够随时看到图书，保证有充足的阅读时间，五年后的今天，作为六和公益，我们更多的是发现学校阅读教育值得推荐分享的方式，同时更加全面了解学校的需求。

图为项目学校的高年级学生图书角（可以看出图书角是被保护得很好，图书是被反复阅读）

从这次走访，我有一些新的想法，对新密也有更多新的认识，之前大家都在批判从上往下的推动方式是不人性化和粗暴的方式，但是新密这些年的发展可以看到一种变化：上级推动（形式化、行政化）——全体实践（依葫芦画瓢）——自主探究（主动寻找方式）。我们看到从上往下，好像变成一种基础，同时新密非常重要的是“上层”一直保持稳定且好学的状态，接触过张万盈主任和王万军老师的都知道，她们时刻让自己保持着学习的态度，将学习转化为本土化的执行，同时也持续从“上层”推动着阅读！现在六和公益走到新密任何的乡镇，大家都知道我们要干什么，也明白六和公益从来不看学校做的“台账”，都是直接面对学生，从学生的状态来评估执行程度，每次走访都是直接带我们进入班级，让我们和孩子交流。我原来也是单纯的批判从上往下的推动方式，可是现在我看到一个真实存在的项目区，对于想要深耕推动阅读教育，六和公益（或者公益机构）永远只是一个媒介，而教育局才是真正执行方。由此看来，执行项目为什么还要排斥执行方呢，携手共同发展才是真正要完成的目标。

图为项目学校低年级孩子绘本（虽然被老师粘了又粘，但是依旧很破）

新密市的本次走访，六和公益想要了解乡镇学校发展现状及需求，同时也向乡镇学校表达未来持续支持的计划。本次走访中，我们看一些非常值得分享的学校做法：

新密市金泽苑小学在本次走访中比较突出，学校班级除了六和公益捐赠的图书，学校自己也准备很多的图书，学校走廊上也把书籍搬出来，让孩子们随时都可以拿到，因此孩子的阅读量也非常高，如四二班杨子成同学从9月到12月阅读量50多本。每周三第四节固定的阅读课，每个班级的上课方式不同。学校持续推动书香家庭和书香班级的评选、演讲比赛等方式，在推进阅读的过程中，家校合作是非常有特色的，学校邀请家长在演讲比赛中当评委，让家长参与到阅读中。跳蚤市场中进行“最佳小店（卖书的店）”的评选；在学校进行讲故事比赛，学校还获得“全市讲故事比赛荣获二等奖”。看上去很简单的推广方式，其实看到的是学校多方位的开展阅读，来激发孩子的阅读兴趣。学校主要负责阅读的教师也是非常年轻很有想法，校长的支持力度也比较大！多种因素组成学校较好的阅读生态环境。

图为项目学校的亲子共读和好书推荐展示

城关镇中心小学比较不一样的是一直在坚持着晨诵暮读，全科阅读也在坚持开展，语数外老师都在带领孩子进行阅读，语文老师进行整本书等常规阅读、数学老师做科普阅读、英语老师进行英文绘本阅读，阅读课的频率也很高，语文每周一节，数学、英语隔周上一节。

小刘寨小学个人阅读展示做非常好，每周有三天下午第三节上课（3.30-3.35之间五分钟的时间）会有一位学生在学校的广播分享自己最喜欢的书籍或者阅读感受，让全校孩子能够听到，同时目前的图书漂流和亲子阅读做得比较好，晨诵也是一直在坚持。

图为项目学校校门，还是与多年前一样，唯一不同的是感觉更加亲切

牛店李湾小学学校自己有补充图书，每天有充足读书的时间，班级有读书打卡，每周三有阅读课，学校也有阅读存折，高年级一个星期至少一篇读书笔记；低年级重在倡导亲子阅读和绘本教学。老师也分享自己在遇见特殊情况，如父母离婚时阅读给到的支持，老师会借助绘本《我的妈妈是精灵》来安慰孩子。

来集镇岳岗小学学生晨诵、暮读一直在坚持，书香家庭和书香班级的评选也持续在推进，学生每个月有一次交流，老师反馈写作能力和理解能力都得到提升。教师阅读打卡，以教研组为单位每月一次，全学科的阅读的开展正在探索中。每学期进行一次经典诵读比赛，教师上阅读课也是以必读书目为主，阅读课一周一节。

来集中心小学每周二下午两节课静读，由于现在生源较少，空教室比较多，每两个班级建立一个阅读空间，作为奖励，老师在执教中孩子完成任务可以让自由进入阅读空间学习，拥有独立的学习时间，还进行阅读之星评比，邀请孩子和家长共同领奖。

图为项目区孩子的手工作品

目前学校共性的问题是学校图书不充足，很多学校采取的措施是邀请孩子自己带书、班级图书漂流等方式，但是新密市一期项目的配书时间是2016年左右，所以很多图书已经毛绒绒的，卷边缝补又缝补，还坚持在学校的图书角；有的学校从2017年到现在已经两次搬家（首先是撤点并校，其次就是煤碳开采导致墙体破裂，成为危房），很多书籍在搬的过程中也受到影响；另外就是很多新教师对阅读教育的理解尚欠，中间有一些断层的现象，老师带领孩子共读的程度也有很大的差别。这些都是现在乡镇学校面临的问题，所以六和公益现在对于深耕区的项目，也调整一些新的支持方案，比如寻找资金对乡镇的图书进行增补，找到资源支持城乡协调发展，让阅读在新密更加均衡的发展。 

图为学校教室文化装饰墙

当然，教体局对于乡镇学校的扶持力度也相对较大，依托着国培计划，教体局把整本书阅读作为一个重要的主题，由城区做得较好的学校和乡镇结对，通过送教下乡的方式，让老师们互相支持，从听课、评课到教案执行过程都互相支持。

五年的时间（实际项目执行时间是8年），六和公益转变为支持者的角色，这个转变是一个深耕项目区发展到一定阶段必要的，也是一个良性的信号。