一、机构概况

六和公益是一家致力于让乡村学生读好书的公益机构，通过阅读教育和教师发展两个核心项目，为乡村基础教育阶段的儿童提供高品质的阅读。阅读教育项目是为乡村中小学捐建班建阅读角和阅读空间，改善校园的阅读环境，帮助乡村学生养成良好的阅读习惯，通过阅读丰盈生命，自主学习。教师发展项目邀请阅读教育领域的专家和导师，为乡村教师提供阅读教学培训，培养种子教师团队，实施阅读课程，推动阅读在基础教育的实施，为提升当地的教育质量助力。

自2012年底启动以来，已先后在贵州、安徽、河南和四川等12个区域推动阅读，为626所学校捐建立图书角5031个，阅览空间148个，累计捐赠图书524175册，超过31万名的乡村学生享有到优质阅读。同时，每年为项目区提供阅读教学培训10多次，超过20000人次的乡村教师得到了专业的学习机会；开设的网络课程20万余人次参加。

2017年 “阅读改变中国” 年度阅读推广机构，2018年“领读者大奖”最佳阅读项目奖。

二、项目背景

阅读是基础教育的基础，阅读能力决定了一个人的自我学习和未来的发展的能力。缺乏足够的阅读能力和阅读兴趣，直接决定了孩子的学习兴趣和能力。

在我国大多数农村地区，农村教育面临着图书资源匮乏、学生阅读兴趣不高、自我学习能力低等问题。这些问题的存在加剧了城乡教育失衡的局面。针对乡村的儿童图书缺乏、阅读量低的问题，六和公益通过阅读教育项目，为乡村学生提供了充足的适合的童书。但是在阅读项目中，光有书是远远不够的。我们多年的阅读推广实践活动中发现，对于尚未建立阅读习惯和阅读能力的孩子来说，在无人引领的自由阅读状态下，低年级儿童只是粗略地翻阅图书，对书中传达的意思一知半解；而中高年级面对文字较多的儿童文学也是望而生畏，长此以往，很难培养起孩子的阅读兴趣，导致无法培养起阅读习惯和能力。

儿童的阅读兴趣和阅读习惯的培养，需要有阅读力的成人进行引导。而大多数乡村教师并未接受过专业的阅读教育培训，面对着大量优质的童书，也缺乏阅读教学的专业指导。针对这种情况，六和公益的教师发展项目邀请教育界、阅读界的专家和名师，根据当地教师的实际情况和需求，提供实地与网络的教师阅读培训，提升乡村教师的阅读教学能力和阅读素养，通过阅读课程，培养乡村学生的阅读兴趣和阅读习惯，深入佛导学生的阅读和学习能力。

自2013年至今，六和公益通过多年的项目实施与培训探索，有效地支持了乡村教师的发展，服务了超过22万人次的名村老师，培养了几百名能够在班级里开展阅读教育的种子老师，其中有30余名可以在线上和线下培训中可以担任分享嘉宾的“安的种子”讲师。在REAP团队对正安项目区的评估中，“图书角”+“六和教师培训”的模式对学生阅读、语文和数学成绩都有正向的影响，说明六和公益也拥有着专业的教师培训模式。

三、项目模式

这些年，六和公益一直在探索和实践，以提供给乡村教师更加适合的阅读培训。前期按照阅读意识-阅读技能-阅读素养的模式，以阅读界的主题晨诵、图画书、整本书、群文阅读为切入点，探索出了初阶-中阶-高阶的培训框架。2019年，我们对项目模式进行一下梳理归纳，初步探索出教师发展项目的框架新体系。在这个框架中，以五阶实地培训为基础，每个阶段围绕阅读教学的主题，用教师读书会的形式进行联结，通过网络课程的持续陪伴，最终在安的种子学院里培养出能够引领当地阅读教学的阅读教师。我们希望在保持专业的基础上，通过体系的项目支持，探索出更好地支持教师成长的路径。

（一）五阶实地培训——普及阅读意识、阅读技能、建立联结

1.目的：通过进阶式的实地培训，让零基础的项目区教师，成长为具备阅读教学能力的种子老师。同时，建立六和公益与教师之间的人际与情感联结，让教师了解阅读的重要性，激发老师参与阅读教育实践的热情和积极性。学习与掌握阅读教学活动方法与技巧，保障学生日常自由阅读，将阅读教学的研读和技巧，运用到日常教学实践中，从而带动引领学生享受到高品质的阅读服务。

2.培训内容与方式：从阅读教育的理论通识，到晨诵、图画书、整本书等各种类型的阅读教学，以教材单元为纲领，探索阅读与学科教学的融合策略。项目邀请教育界、阅读界的专家和导师，每次用1-1.5天的时间，通过专题讲座、示范课和深入研讨等方式，帮助老师提升阅读教学的技能。

五阶实地培训模型

以一个项目区为例，我们从启动培训开始，全景式展示阅读教育的认识，然后从比较容易入手的晨诵和图画书教学，过渡到桥梁书、整本书，实现由一阶到五阶阅读教学提升，最后以具有仪式感的阅读教学大赛，完成整个项目期的培训计划，同时也促进项目区间老师阅读教学的交流，为“安的种子学院”讲师选拔做储备。在完整的项目期内，将举办8-10次的实地培训，以及若干次的区域内阅读学研讨，促进线下的交流与学习。

（二）  教师读书会——促进教师阅读、提升班级阅读状态，持续改变教师的阅读观

1.目的：促发教师的自身阅读，透过阅读提升专业发展和教学素养，改善对阅读教育的观念，影响班级阅读的深入开展。读书会是个非常重要的学习方式，也是区域内教师阅读社群发展的主要渠道，在读书会中的阅读、思考和对话，可以帮助教师不断地反思自己的教学动机和职业使命，也能够激发教师引领学生阅读和学习的动力。

2.读书会的运行机制：读书会与实地进阶培训是紧密结合的，每一次的实地培训后，会开展2期的读书会。通过这样的方式，读书会既是每次培训的持续学习，也是下次培训的基础。

读书会与实地进阶培训的关系

读书会由理论书目和儿童读物共同构成，在理论学习的同时，教师也必须了解和欣赏童书。每期读书会21天，采用打卡的方式，由参与教师自购阅读书籍，并完成每天的任务。随着进阶培训的提升，读书会也将由通识进入专业的阅读，并且儿童读物也从图画书提升为较为深度的经典儿童文学。

（三）网络课程——持续陪伴、保障实践空间、选拔种子教师

1.目的：网络课程的持续陪伴，既能深化对项目地区教师的教学能力，也能给予实地培训中表现积极的老师实践的平台。网络课程的内容覆盖图画书和整本书阅读，提供了一个学习成果“输出”的实践平台，通过在线的方式接受专家、导师的点评指导，打破时间空间的限制，给予项目地老师持续的关注与陪伴。

2.课程内容与方式：网络课程主要分为：专家、名师的和益讲堂，和图画书、整本书专题阅读课程两个部分。通过CCtalk和荔枝微课两个网络平台，在学期内每周安排一次课程，支持老师们从宏观的教育、阅读到实地的童书阅读、文本研读、教学设计和反馈，每次时长1-1.5小时。

网络课程的基础模型

网络课程不受时间和空间的制约，可以在线实时收听，也可以回放收听。这种情况下，针对种子教师及核心教师的课程也可以对大众教师甚至是非项目地区的学校和老师开放，让培训资源效果最大化。

（四）“安的种子”学院——培养当地老师成为阅读教学引领人

“安的种子”学院是少数重点种子老师制定的特别支持计划。通过两年的时间，邀请核心导师深度陪伴指导，制订系列课程和支持方案，培养他们成为当地的阅读教学引领者。在两年的时间里，这些老师不仅享更多的学习机会，也要在自己的班级深度实践阅读课程，并结合自身学习和实践经验，在其它实地培训和网络课程里提供分享，成为一名阅读培训讲师，参与六和公益的阅读课程研发。

“安的种子”学院包括以下主要内容：1.导师制定的专属课程。邀请导师根据学员的特点制定2个的专属课程，进行陪伴式的指导、研讨和教学跟踪反馈，不断地实践，形成自己的风格；2.外出研习交流。支持参加更多的大型教育论坛，组织到阅读教育前沿优秀学校参访、进行为期一周的驻校学习，参与到参访学校的教学，通过这种实地的锻炼，开拓视野，具备和掌握“培训教师”的能力；3.教师阅读活动小额资金支持。为每位学员提供最高1000元的小额资金支持，组织开展班级阅读实践活动，组建当地阅读沙龙，或准备参加计划外的第三方培训学习；4.定制的高级课程设计工作坊。针对学员的需求，邀请阅读领域的导师提供更为课程体系的陪伴式指导，一位导师带领4-5位种子讲师，通过一周的陪伴带领，在这个过程中让每位种子老师在遵从自己的兴趣下，得到课程设计能力上的长足生长。

“安的种子”学院的输入与输出

“安的种子”学员们同样有着严格的输出要求，他们需要在自己的班级里全面实践阅读课程，并且成为区域的阅读推广人，在完成系列的学习和实践后，有机会成为六和公益的培训讲师。

四、项目目标

基于上面的项目模式，教师发展项目的目标是通过系列的培训支持，使项目区老师认知阅读教育的重要性，帮助老师提升阅读素养和阅读教学能力，帮助部分老师成为当地的阅读教育引导者，并且通过教师的阅读引导，最终让当地学生享受到阅读活动和阅读课程，阅读和学习能力得到提升。

我们希望实现三个维度上的具体指标：

1.通过项目，让项目区90%以上的班级老师了解阅读教育的重要性，认同阅读教育理念，保证六和公益捐赠的班级阅读角和图书的充分使用，让学生具备充足的阅读时间。

2.通过项目，在每所项目学校培培养种子老师，让80%的种子教师能够了解和掌握图画书讲述、晨诵、整本书教学等阅读教学的方法和技巧，每学期在班级、学校组织不少于1次的阅读实践活动（包括阅读课、图画书讲述、班级读书会等）；50%以上的种子教师，持续在班级开展晨诵、午读、阅读课等阅读教学活动，从而提升学生的阅读和学习能力。

3.通过三到五年的持续支持，培养一批核心种子教师，带领学生持续开展阅读实践活动，能够自主进行教学创新，具备独立进行阅读教学课程研发，以讲师身份为项目区学校老师进行初阶甚至中阶阅读教学培训的能力，成为当地阅读教育的引领者。

五、项目申请及实施计划

教师发展项目将与六和公益的阅读教育项目同步实施，并覆盖到所有开展阅读教育项目的区域。2019年9月，本项目计划覆盖安徽、河南、贵州和四川等7个县域（不含已有资金支持的区域），提供全面的项目服务。申请涉及实地进阶培训、网络培训和“安的种子”计划3个部分，读书会不需要资金支持。

1.实地培训

实地培训部分依据不同项目区的进展，提供不同阶度的培训内容。根据需求，项目计划在7个县域开展实地培训16次，受益学校不低于300所，参加培训老师1800名左右。

我们希望通过初阶培训，让新加入阅读教育项目的学校了解学生阅读的必要性，帮助学生可以享有全面自主的阅读机会，同时通过一至五阶的培训，让项目学校的老师能够实践晨诵、图画书、整本书等阅读教学，并帮助老师掌握阅读教学的方法与技巧，提升专业的教学能力。

2.网络课程

计划通过CCtalk和 荔枝微课 两个网络平台，全年共计安排网络培训44次，每次时长1-1.5小时。

荔枝微课的和益讲堂将对所有项目区的老师开放课程资源，计划于2019年9月-2020年6月，邀请4位专家导师分享讲授4个主题课程，共计16次课程。让老师们掌握相关教育、教学和阅读一定的理论基础和实践方法。

CCtalk的专题阅读将开设图画书和整本书两个课程，其是图画书共读课程面向一、二年级低年级的老师和学生，分别于2019年秋季和2020年春季2个学期实施，每个学期由种子老师设计，结合部编本教材，每个年级主打两本图画书，每次通过微信群共读打卡、教师读书会、教学研讨课和班级共读交流，深入共读一本图画书，通过这个过程连结实地培训中的图画书学习，组建有志趣的老师一起共读和实践。种子老师在讲师指导下实践图画书教学研讨课。

整本书共读课程面向三-六年级中高段的老师和学生，计划于2019年9月-2020年6月为每个年级段每学期共读同一个主题的两本书。由安的种子讲师主导，结合单元主题，通过微信群进行共读打卡、教师读书会、导读研讨课、共读推进课和交流研讨课。

网络课程一个最大的优势是打破时间和空间的限制，把实地培训所学，通过网络空间、聚集起一波志同道合的老师，进行社群共学。既串联了打通了实地培训和网络课程，也给了不同能力阶段的老师施展和实践的平台。在导师的指导下，种子老师主导流程设计，大众老师可以跟随学习，实现了分层的学习。

3.“安的种子”学院

2019年下学期，六和公益将向全项目区招集30名重点种子老师，进行两年期的针对性培育。这些老师不仅有专属的课程计划，也将作为预备讲师参与项目的实地和网络的培训中。“安的种子”学院采用导师制，计划邀请4-5名核心导师，根据学员的自身需求，制定系统的学习课程。六和公益提供外出学习机会和小额的资金支持，用于班级的阅读教学实践。同时，在计划中，将举办一周的线下课程设计工作坊。

六、项目受益方及关键产出

1.直接受益群体

教师发展项目的受益对象是为项目学校的教师提供阅读教育相关的专业培训和支持。

项目周期内，在六和公益项目新老区开展16次实地培训，计划为1800人次的老师提供实地培训机会，深入了解阅读教育的理念、阅读教学的方法与技巧，提升教学专业能力。

项目期内，开展网络培训课程44次，网络培训课程面向所有项目区教师和学生，项目期内通过直播和回放服务不少于50000人次。

通过培训，发掘180名认同阅读教育，愿意在本职工作中投入更多精力开展阅读教学及相关阅读活动的种子教师，提供有针对性的专业培训和支持。筛选热爱教育的约30名核心老师作为预备军，他们将得到更加定制化的指导和外出培训的机会。

2.间接受益群体

六和公益阅读教育项目为12个项目区的626所学校捐赠班级图书角和阅读空间，首先让超过31万名学生可在开放的环境下自由阅读优质的童书。本项目通过对老师的培训支持，提升老师阅读教育和教学的专业能力，通过阅读实践活动，帮助300多学校的60000多名学生建立阅读习惯，培养阅读能力，最终提升学生的阅读素养。

3.关键产出

1）在7个项目区域为当地1800人次教师开展16次实地培训，60%的参训教师在学校和班级开展晨诵、午读、阅读课等阅读活动；发掘出180名具备阅读教学活动实践能力种子教师，每人每学期持续开展30次以上阅读活动。

2）为7个项目区（县）老师开设44课时的网络课程，接受培训的老师和学生达50000人次。

3）通过持续陪伴，选拔并培养30名有潜质的核心教师，成为当地阅读教学的引领者和推动者，在当地或者六和项目地开展30次阅读教学分享或示范课程。